Освітня програма

                 

ЗАТВЕРДЖУЮ

 

Директор Козівського ліцею ім. В. Герети

Козівської селищної ради

______________Куціль Ф.З.

 «30» серпня 2024р.

М.П.        

 

 

(НАСКРІЗНА) ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Козівського ліцею ім.В.Герети

Козівської селищної ради

НА 2024/2025 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

(ІІ-ІІІ РІВЕНЬ)

 

 

Схвалено

Козівського ліцею ім.В.Герети
Козівської селищної
ради  протокол №  15 від  30.08.2024 р.

                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 1.  Загальні положення

          Людина здобуває освіту, щоб жити щасливо та бути успішною. Загальна
освіта – це основа особистої культури людини, яка визначає її індивідуальність та забезпечує особистісний розвиток.

        Згідно з чинним законодавством «метою повної загальної середньої освіти є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві і цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання і впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активностя».

          Ліцей ім.В.Герети забезпечує  набуття дитиною освіти за освітніми програми базової та повної загальної середньої освіти, досягнення нею визначених стандартами освіти результатів навчання . Освітній процес в нашому ліцеї організований так, щоб забезпечити формування в учня передбачених стандартами ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для її успішної діяльності.

         Освітня програма ліцею ґрунтується на визнаних світом та перевірених досвідом ключових ідеях української педагогічної думки, базових принципах гуманістичної філософії (синергетики), наукової християнської філософії та здобутках сучасної науки управління. А також на сучасних освітніх технологіях:
«завершена модульнорозвивальна технологія» (автор Фурман В.О.), та                        «філософський, психолого педагогічний супровід навчання, виховання, розвитку обдарованоїо собистості» (автор Киричук В.О.).

          Будучи динамічною моделлю системи взаємовідносин учасників освітнього процесу у єдності з матеріальною основою цих відносин, програма містить бачення та місію ліцею ім.В.Герети, загальні та операційні завдання  його розвитку, особливості організації освітнього процесу  по формулах: академічного росту «ЗНАННЯ, УМІННЯ, НАВИКИ», творчого розвитку «ЗАДАТКИ, ЗДІБНОСТІ, МЕХАНІЗМИ ТВОРЧОСТІ», духовного, інтелектуального, психосоціального та фізиного поступу «ДУХ, НАУКА, ДУМКА, ВОЛЯ»,  пріоритетні напрямки цього розвитку, його індикатори і критерії результативності обраної стратегії і тактики.

          Ми цінуємо кожного учня, ученицю ліцею, дбаючи про:

• формування його/її життєвих компетентностей;
• особистісний та інтелектуальний розвиток;
• здатність вільно спілкуванися державною та англійською мовами;
• уміння самостійно вчитися та співпрацювати для досягнення особистих і суспільно значимих цілей.

          Ми цінуємо батьків та опікунів учнів ліцею, дбаючи про:

• розвиток їхньої компетентності виховника сина/доньки;
• повну поінформованість щодо успіхів своєї дитини;
• прозорість усіх сторін діяльності ліцею та прийнятих адміністрацією рішень.

      Освітню програму  Козівського ліцею ім.В.Герети розроблено за змістом та на виконання:

• Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»;
• Указу Президента України від 16 березня 2022 року № 143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України»;
• постанови Кабінету Міністрів України від 23.07.2024 № 841 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні»;

• Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205;
• Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р;
• Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898;
• наказу Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 «Про затвердження типових освітніх програм для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти» (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»);
• наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
• наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
• наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 «Про внесення змін до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»;
• наказами Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795 (зі змінами, внесеними у додаток наказами Міністерства освіти і науки України від 10.08. 2021, № 898, від 29.09. 2021 р. № 1031, від 13.12. 2021 р. №1358, від 02.02. 2022 р. № 96, від 09.02. 2022 № 143, від 11.04. 2022 р. № 324) (гриф Міністерства станом на 01 серпня 2022 року надано 95 модельним навчальним програмам), від 03.08.2022 № 698 та від 12.08.2022 № 743-22 щодо оновлення змісту освітніх програм для учнів 1-11 класів.
• наказу Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»;
• наказу Міністерства освіти і науки України від 07.08.2024 № 1112 «Про затвердження Порядку та умов здобуття загальної середньої освіти в комунальних закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні»;
• наказу Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024 № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».

       Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

• узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
• науковості, доступності і практичної сапрямованності змісту;
• наступності і перспективності навчання;
• взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
• логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;
• можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані крси, факультативи;
• творчого використання вчителем прграми залежно від умов навчання;
• адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

  Освітня програма визначає:

• загальний обсяг навчального навантаження та очікуванні результати

навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти, подані в рамках освітніх галузей;

• перелік та пропонований зміст освітніх галузей, укладений за змістовими лініями;
• орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін тощо, їхньої інтеграції а також логічної послідовності їхнього вивчення;
• рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

    Цілі та задачі освітнього процесу:

      1.Забезпечити засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту повної

Загальної середньої освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;
       2.Створити основу для усвідомленого вибору та наступного засвоєння про-
сесійних освітніх програм;

      3.Формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;

      4.Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають і примножують духовне, інтелектуальне, психосоціальне та фізичне здоров’я учасників освітнього процесу.
      5.Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки.

Козівський ліцей ім.В.Герети – це середній загально освітній  заклад ІІ-ІІІ ступенів  ,  що  забезпечує  науково-теоретичну,  гуманітарну,  природничо –математичну, загальнокультурну підготовку обдарованих і здібних дітей, поглиблене вивчення англійської мови та вивчення ще другої іноземної мови (німецької, французької та польської) .

 Форма власності: комунальна.

Підпорядкування: Міністерство освіти і науки України.

Мова навчання: українська.

У 2024/2025 навчальному році у закладі сформовано 13 класів:

ІІ ступінь: 201 учень:

5 клас – 38 учнів;,

6 клас – 29 учнів;

7 клас – 40 учнів;

8 клас – 52 учні;

9 клас – 42 учнів.

ІІІ ступінь: 115 учнів:

10 клас – 62 учні;

11 клас – 53 учні.

Тривалість уроків (в режимі модулів)  в основній та старшій школах визначена відповідно до статті 10 закону України «Про повну загальну середню освіту», тривалість перерв – відповідно до чинного Положення про загальноосвітній навчальний заклад (постанова Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 р. № 778), а саме:

  І модуль

1 міні модуль: 9.00 – 9.30

перерва: 3 хвилини

2 міні модуль: 9.33 – 10.03

перерва: 3 хвилини

3 міні модуль: 10.06 – 10.36

перерва: 8 хвилин

 ІІ модуль

1 міні модуль: 10.44 – 11.14

перерва: 3 хвилини

2 міні модуль: 11.17 – 11.47

перерва: 3 хвилини

3 міні модуль: 11.50 – 12.20

перерва: 8 хвилин

велика перерва: 40 хвилин

            ІІІ модуль

1 міні модуль: 13.00 – 13.30

перерва: 3 хвилини

2 міні модуль: 13.33 – 14.03

перерва: 3 хвилини

3 міні модуль: 14.06 – 14.36

перерва: 8 хвилин

            ІУ модуль

1 міні модуль: 14.44 – 15.14

перерва: 3 хвилини

2 міні модуль: 15.17 – 15.47

перерва: 3 хвилини

3 міні модуль: 14.50 – 16.20

Курси за вибором  проводяться в період  основних занять.

Також, відповідно до Закону України «Про правовий режим воєнного стану»,  статей 22 і 41 Закону України „Про місцеві державні адміністрації”, указів Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 „Про введення воєнного стану в Україні” і №,68/2022 „Про утворення військових адміністрацій”, від 6 травня 2024 року №271/2024 „Про продовження строку дії воєнного стану Україні”, постанови Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2023 р. № 137 „Деякі питання надання освітньої субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам (за спеціальним фондом державного бюджету) для забезпечення навчального предмета „Захист України”, наказу Міністерства освіти і науки України від 22.05.2024 № 731 „Про затвердження особливостей використання. освітньої субвенції з Державного бюджету місцевим бюджетам (за спеціальна фондом державноґо бюджету) для забезпечення викладання у закладах освіті навчального предмета „Захист України”, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 05 червня 2024 року за № 834/42179, розпорядження Тернопільської обласної військової адміністрації від 27.07.2024 року №416/01.02-01 «Про затвердження переліку осередків викладання навчального предмета «Захист України» в закладах освіти Тернопільської області», з метою створення в громад осередку викладання навчального предмета „Захист України”, відповідно до наказу Відділу освіти, культури, молоді та спорту Козівської селищної ради № 190-од від 29 серпня 2024 року на базі ліцею створено осередок для викладання навчального предмета «Захист України».

На базі осередку, крім учнів Козівського  ліцею ім.В.Герети Козівської селищної ради, викладанням предмету охоплені також здобувачі освіти з таких закладів:

1. Козівський ліцей №1 Козівської селищної ради – 82 учні;
2. Козівський ліцей №2 Козівської селищної ради – 54 учні;
3. Городищенський ліцей Козівської селищної ради – 38 учнів;
4. Конюхівський ліцей Козівської селищної ради – 18 учнів.

 Головними  завданнями ліцею є:

   * забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню освіту;

   * створення умов  для  здобуття  загальної  середньої освіти  на рівні державних стандартів;

   * виховання громадянина України;

   * виховання шанобливого   ставлення   до   родини,  поваги до народних традицій і звичаїв,  рідної  мови, національних цінностей українського народу   та інших народів і націй;

   * формування і розвиток  соціально зрілої, творчої особистості  з усвідомленою громадянською    позицією,  почуттям   національної   самосвідомості,  особистості, підготовленої до професійного  самовизначення;

   * виховання  в  учнів  поваги  до    Конституції  України,   державних   символів України,   прав   і  свобод   людини  і    громадянина,  почуття    власної  гідності,    відповідальності перед законом за свої дії,  свідомого ставлення до  обов’язків  людини і громадянина ;

   * розвиток особистості учня, його здібностей і обдарувань,  творчого мислення,  наукового світогляду;

    * реалізація права  учнів  на  вільне  формування    політичних  і     світоглядних переконань;

    * виховання свідомого ставлення учнів  до власного здоров”я та здоров”я інших як найвищої   соціальної цінності,  формування   засад  здорового  способу   життя,    збереження  і зміцнення  фізичного,  психічного,  соціального та  духовного  здоров”я учнів;

     * створення   умов    для    оволодіння    системою   наукових   знань про природу,  людину  і суспільство;

     * створення   сприятливих   умов   для   самовираження   особистості  учнів    у різних видах діяльності,   їх повноцінного  морального,  психічного та фізичного розвитку;

     * надання учням можливості для реалізації індивідуальних творчих потреб;

     * пошук і відбір для навчання творчо обдарованих і здібних дітей;

     * оновлення змісту освіти,  розробка і апробація нових педагогічних технологій,   методів   і  форм  навчання  і  виховання, освітніх програм.
         У 2024/2025 навчальному році  пріоритетними є такі напрями освітньої  діяльності:
         продовження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа»;
           впровадження у 5-6 класах нового Державного стандарту базової середньої освіти;
           організація  освітнього процесу після вимушеного переривання його звичного перебігу, викликаного спочатку тривалими карантинами, потім- військовою агресією на території нашої держави;
            посилення національно-петріотичного виховання, формування громадянської позиції; просвіта з питань особистої безпеки;
            організація навчальної діяльності здобувачів освіти та способів побудови зворотнього зв’язку в умовах очної, дистанційної, змішаної форм навчання;
             психологічні аспекти організації освітнього процесу в умовах воєнного/
післявоєнного стану.
             Відповідно до ст.33 Закону України «Про освіту»  освітня програма – це єдиний комплекс   освітніх компонентів, спланованих і   організованих    закладом загальної  

середньої   освіти   для   досягнення   учнями   визначених    відповідним Державним стандартом загальної середньої освіти результатів навчання.

Основою для розроблення освітньої програми є Державний стандарт освіти відповідного рівня.

На рівні базової середньої освіти:

У 5 – 7 класах – Типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235), «Державного стандарту базової середньої освіти»,затвердженого постановою Кабінету Міністрів України
від 30 вересня 2020 р. № 898

У 8 – 9 класах –Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і наіки України від 20.04.2018 № 405);

На рівні профільної середньої освіти – Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і України від 20.04.2018 № 408 у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами).

Освітніми компонентами освітньої програми Козівського ліцею ім. В.Герети є освітня галузь, навчальний предмет, факультативний курс, курс за вибором, спецкурс, модуль тощо.

Освітня програма ліцею містить:

• загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти;
• вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за програмою;
• перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх галузей та/або предметів, дисциплін тощо, логічну послідовність їх вивчення;
• форми організації освітнього процесу;
• опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
• інші освітні компоненти (система додаткової освіти: філія Тернопільського відділення Малої Академії наук України, філія доуніверситетської підготовки Львівського національного університоету, клуби за інтересами (творчих зустрічей, КВК, знавців «Що? Де? Коли?), студії: музики і співу, образотворчого мистецтва, літературна, художньої обробки дерева і тканини, театральна, танцювальна та спортивні секції).

          При складанні освітньої  програми  ліцею враховано:
           Накази Міністерства освіти і науки України:
          від 28.03.2022 № 274 «Про деякі питання здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану»,
          від 20.02.2002 № 128 «Порядок поділу на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрований в Міністерстві юстиції України 6 березня 2002 р. за № 229/6517 (зі змінами);
           Положення про інституційну та дуальну форми здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 23 квітня 2019 року № 536 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 лютого 2021 року № 160), зареєстрованим в Міеістерстві юстиції України 22 травня 2019 р. за № 547/33518;
          Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12.01.2016 №8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 лютого 2021 року №160), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/283314;       

 Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти,затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 № 1115, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 28 вересня  2020 р. за № 941/35224);
               Листа МОН № 1/15281-24 від 23.08.24 року «Про організацію 2024-2025 навчального року в закладах загальної середньої освіти»        

     Освітня програма ліцею сформована на основі Типової освітньої програми,  схвалена  педагогічною радою ліцею та затверджена  директором ліцею.

Освітня програма ліцею розроблена для двох рівнів освіти  (наскрізна освітня програма).

  Учні 5 – 7-х класів навчатимуться за  модульними навчальними програмами, яким надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» наказом від 12.07.2021р.  № 795 (зі змінами, внесеними у додаток наказами Міністерства освіти і науки України від 10.08.2021 р., № 898, від 29.09.2021 р. № 1031, від 13.12.2021 р. №1358, від 02.02.20212р. №96, від 09.02.2022 р. № 143, від 11.04.2022 р. № 324) (гриф Міністерства станом на 01 серпня 2022 року надано 95 модельним навчальним програмам;

Учні 7 класу навчатимуться за модельними програмами, затвердженими  наказом МОН № 883 від 24.07.2023 року «Про надання грифа «Рекомендовано» Міністерством освіти і науки України модельним навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти»

  Учні  8 – 9-х  класів навчатимуться за навчальними програмами, затвердженими наказом Міністерства освіти і наукми України від 07.06.2017 р. № 804 «Про оновлені навчальні програми для  учнів 1-5 (5-9) класів загальноосвітніх навчальних закладів» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 р. № 698);

• навчальні програми, яким надано гриф «Рекомендовано Міністерство освіти і науки України» наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 р. №698 «Про надання грифа оновленим навчальними програмами»;

         Учні 10-11  класів навчатимуться за навчальними програмами, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 р. №1407 «Про надання грифу МАН навчальним програмам для учнів 6-7 (10-11) класів закладів загальної середньої освіти» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 р. №698);

       -навчальні програми, яким надано гриф «Рекомендовано» Міністерством освіти і науки України» наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 №698 «Про надання грифа оновленим навчальним програмам».

На основі освітньої програми  складено  та затверджено  навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу.

 

 

 

 

 

Розділ 2. Загальний обсяг навчального навантаження

 Загальний обсяг навчального навантаження відповідно до Державного стандарту закладу загальної середньої освіти становить:

для ІІ рівня – 6020 год.;

для ІІІ рівня –2660 год. (без врахування поділу класів на групи).

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру  освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.
        Учні 5 -6  класів навчатимуться за навчальним планом   для 5 –  9 класів закладів загальної і освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235),

         Учні 7 -9  класів –Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405);

     У ліцеї визначено українська мова навчання і запроваджено поглиблене вивчення англійської мови з 1-(5) по  5-(9) класи.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів складає 6020 годин/навчальний рік:

для 5 класу  – 1085 годин/навчальний рік,

для 6 класу – 1190 годин/навчальний рік,

для 7 класу – 1225 годин/навчальний рік,

для 8 класу – 1260 годин/навчальний рік,

для 9 класу – 1260 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані  ІІ ступеня (Додатки 2,3).

Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначена гімназією  самостійно. При цьому враховано особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.

Варіативна складова навчального плану використана на:

– підсилення предметів інваріантної складової (українська мова (4 клас, 1 год.);

– запровадження  курсу за вибором («Основи  християнської  етики», 1 та 2 клас по 1 год.).

Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

Учні 10, 11  класів навчатимуться за навчальним планом,
складеним  на основі навчального плану для 10 -11 класів закладів загальної
середньої освіти  (Tаблиця 2 ,3 до Типової освітньої програми закладів загальної

середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом МОН від 20.04.2018 № 408”
(у редакції наказу МОН від 28.11.2019 № 1493 зі змінами, внесеними наказом
МОН від 31.03.2020 № 464).

Навчальний план для 10,  11 класів розроблено відповідно до Державного стандарту, з метою його впровадження у частині повної загальної середньої освіти. Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані ІІІ ступеня 10,11 класи (Додаток  3).

До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Англійська мова», «Друга іноземна мова» (за вибором учнів німецька або французька), «Історія України», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Математика», «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія», «Фізична культура», «Захист Вітчизни».

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології», «Мистецтво»), що вивчаються на рівні стандарту. Із запропонованого переліку учнями 10-го класу обрано два предмети, а саме: 1 година – «Інформатика» та 2 години – «Мистецтво». Із запропонованого переліку учнями 11-го класу обрано два предмети, а саме:  2 години – «Інформатика» та 1 година – «Мистецтво».

Рішення про розподіл годин на вивчення профільного предмета (англійська мова у 10 класах ,українська мова у 11 класах), прийнято на засіданні педагогічної ради від 30.08.2022 року (протокол № 10), враховуючи освітні потреби учнів, регіональні особливості, кадрове забезпечення, матеріально-технічну базу.

Загальний обсяг навчального навантаження учнів 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік:

• для 10-го класу – 1330 годин/навчальний рік,
• для 11-го класу – 1330 годин/навчальний рік.

        Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу МОН України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами).

На виконання даного нормативного документа в ліцеї здійснюється поділ класів на групи прививченні  другої іноземної мови та інформатики.

 

 

 

Розділ 3. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

• спілкування державною мовою,
• спілкування іноземними мовами,
• математична компетентність,
• основні компетентності у природничих науках і технологіях,
• інформаційно-цифрова компетентність,
• уміння вчитися впродовж життя,
• ініціативність і підприємливість,
• соціальна і громадянська компетентності,
• обізнаність і самовираження у сфері культури,

• екологічна грамотність і здорове життя.

             Ключові компетентності та їх компоненти

 

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв’язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

• читання з розумінням,
• уміння висловлювати власну думку усно і письмово,
• критичне та системне мислення,

 

• здатність логічно обґрунтовувати позицію,
• творчість,

 

• ініціативність,
• вміння конструктивно керувати емоціями,
• оцінювати ризики,
• приймати рішення,
• розв’язувати проблеми,
• здатність співпрацювати з іншими людьми.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

• організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
• окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактування, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
• предмети за вибором;
• роботу в проектах;
• позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні життєво важливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові компетентності.

1. Для наскрізної лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток» – це формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості, у результаті яких вони дбайливо й відповідально ставитимуться до довкілля, усвідомлюючи важливіcть сталого розвитку для збереження довкілля й розвитку суспільства.
2. Метою вивчення наскрізної лінії «Громадянська відповідальність» є формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування, а також важливість національної ініціативи. Ця наскрізна лінія освоюється через колективну діяльність – дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо, яка розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.
3. Завданням наскрізної лінії «Здоров’я і безпека» є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо

себе безпечне життєве середовище.

4. Вивчення наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» забезпечить краще розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо), сприятиме розвиткові лідерських ініціатив, здатності успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

 Слід врахувати, що необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.

Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Розділ 4. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття відповідного рівня навчання

 

Зарахування до ліцею  здійснюється на  основі поданих заяв. Заяви можуть подавати учні незалежно від місця проживання. Учні, які згідно з рейтингом подали заяви, зараховуються до навчального закладу наказом директора на підставі рішення педагогічної ради .

У разі, якщо кількість поданих станом на 31 травня заяв не перевищує загальної кількості місць у п’ятому (п’ятих) класі (класах) закладу освіти, конкурсний відбір не проводиться і 01 червня видається наказ про зарахування усіх дітей. У разі, якщо кількість поданих станом на 31 травня заяв перевищує загальну кількість місць у п’ятому (п’ятих) класі (класах) закладу освіти, до 01 червня включно заклад освіти оприлюднює оголошення про проведення конкурсного відбору. Конкурс має бути проведений і наказ про зарахування виданий до 15 червня включно. Після 15 червня зарахування на вільні місця (за умови їх наявності) відбувається за результатами конкурсного відбору. До 6-9 класів переводяться всі учні, відповідно, 5-8 класів цього ж закладу освіти, які не виявили намір припинити навчання в ньому.

Зарахування до 6-9 класів на вільні місця відбувається за результатами поданих заяв.

    Випускники основної школи отримують свідоцтво про базову загальну середню освіту (випускники з навчальними досягненнями високого рівня (10, 11, 12 балів) – свідоцтво про базову загальну середню освіту з відзнакою).

Свідоцтво про базову загальну середню освіту дає право на вступ до школи III ступеня, професійно-технічного навчального закладу, вищого навчального закладу I-II рівня акредитації.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Учні, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року розпочинають здобуття профільної середньої освіти наступного навчального року.

 

 

 

Розділ 5. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх галузей, предметів, дисциплін та логічна послідовність їх вивчення

 

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру  освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову та варіативну складову.

Варіанти навчальних планів подані у додатках  2 і 3.

Варіативна складова навчального плану  визначається з врахуванням особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення гімназії і відображається в навчальних планах.

Варіативна складова навчальних планів використовується на:

підсилення предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години;

запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану  спеціалізацію, чи світоглядного спрямування (етика);

індивідуальні заняття та консультації.

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових.

З метою виконання вимог Державного стандарту навчальні плани   міститять усі предмети інваріантної складової, передбачені обраним варіантом навчальних планів цієї Типової освітньої програми.

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань гімназії. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів “Фізична культура” та “Основи здоров’я”, а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків (модулів) встановлюються відповідно до Закону України “Про загальну середню освіту”, зокрема встановлено тривалість модуля – 90 хвилин. Модуль, в свою чергу, поділяється на три міні-модулі, між якими  є 3-хвилинна перерва. Малі перерви між модулями – 8 хвилин. З метою охоплення гарячим харчуванням всіх учнів гімназії, встановлено велику перерву між 2 і 3 модулями тривалістю 40 хвилин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 6. Форми організації освітнього процесу

 

Навчально-виховний процес в ліцеї організовується за модульно- розвивальною системою навчання ( за версією А.Фурмана). Навчальний модуль складається з таких етапів:

• установчо-мотиваційний;
• змістово-пошуковий;
• контрольно-смисловий;
• адаптивно-перетворюючий;
• системно-узагальнюючий;
• контрольно-рефлексивний.

При цьому враховується, що на зазначених вище етапах навчального модуля здійснюється:

формування компетентностей;

розвиток компетентностей;

перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекція основних компетентностей.

Також формами організації освітнього процесу в гімназії є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Засвоєння нового матеріалу можна також проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об’єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку ( в режимі модуля) проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття – це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 4-7 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв’язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об’єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

Консультація будується за принципом питань і відповідей.

Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 7. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

• оновлення методичної бази освітньої діяльності;

• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

• створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компо­нентів:

• кадрове забезпечення освітньої діяльності;
• навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
• матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
• якість проведення навчальних занять та моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

 

кадрове забезпечення освітньої діяльності

Козівський  ліцей укомплектований педагогічними кадрами з відповідною освітою. Права і обов’язки педагогічних працівників визначені посадовими інструкціями і Статутом ліцею.

Навчально-виховний процес в ліцеї здійснюють 32 основних вчителі та 3 сумісники, з яких:

спеціаліст вищої категорії – 28 вч.

спеціаліст І категорії – 3 вч.

спеціаліст ІІ категорії – 1 вч.

вчитель-методист – 4 вч.

керівник-методист гуртка- 1 вч.

старший вчитель – 15 вч.

спеціаліст -3 вч.

 

навчально-методичне забезпечення освітньої    

діяльності

Для виконання освітніх програм ліцею на 2024/2025 навчальний рік передбачено використання затверджених Міністерством освіти і науки України навчальних програм з усіх предметів інварінтної частини, курсів за вибором і  варіативної складової, що забезпечує інтеграцію загальноосвітніх (основних і додаткових) програм,  у єдину освітню програму. (Додаток 5).

 

 

 

 

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

              Фінансування кожного напрямку діяльності навчального закладу здійснюється за рахунок  державних та спонсорських коштів.  

           Ліцей розміщений в трьохповерховому приміщенні.  У закладі обладнано 12 навчальних кабінетів, актовий зал, два кабінети інформатики та бібліотека, в яких комп’ютери, підключені до мережі Інтернет, їдальня, кабінет  директора, два кабінети заступників директора, кабінет психолога, радіостудія, дві майстерні для занять трудового навчання та спортивний зал, який знаходиться в пристосованому приміщенні.  

         Усі навчальні кабінети забезпечені необхідною кількістю меблів: партами, стільцями, стінними шафами для навчально-методичної літератури, дидактичного та роздаткового матеріалів.

Ефективне використання навчально-матеріальної бази допомагає забезпечувати виконання основних положень Державного стандарту базової і повної середньої освіти та виховання успішного громадянина України.

моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

ЯКІСТЬ ПРОВЕДЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ ТА МОНІТОРИНГ ДОСЯГНЕННЯ УЧНЯМИ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ (КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ)

Рівень досягнень учнів буде вивчатись:

• шляхом моніторингу знань, умінь і навичок з окремих предметів;
• проведення контрольних замірів знань учнів. У І семестрі будуть проводитись директорські контрольні роботи з української мови та літератури, англійської, німецької та французької мов. У ІІ семестрі – з математики, фізики, хімії, біології;
• участі учнів ліцею у предметних олімпіадах різного рівня, Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах та турнірах;
• шляхом складання та захисту наукових проектів та участі в роботі МАН;
• аналізу результатів участі учнів у ДПА і ЗНО.

З метою забезпечення якості освітнього процесу, ліцей  працює за програмою «Універсал» ( автор В,О, Киричук) під патронатом Інституту обдарованої дитини НАПН України.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

до (наскрізної) освітньої програми

 

Структура навчального року

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 липня 2024 р. № 841  «Про початок навчального року  під час  воєнного стану в Україні», освітній процес у 2024/2025 навчальному році розпочнеться 2 вересня 2024 року та триватиме до 30 червня 2025 року.
       Відповідно до Закону України «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» на період тривалості воєнного стану призупиняється дія положення частини третьої статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» в частині тривалості освітнього  процесу в закладах загальної середньої освіти не менше 175 навчальних днів. 2024/2025 навчальний рік може тривати  менше 175 днів.

 Орієнтовна структура навчального року:

 І семестр –   з 02 вересня по 24  грудня 2024 року;

ІІ семестр – з 13 січня по 30 травня 2025 року.

Впродовж навчального року проводяться канікули:

осінні канікули –  з 26.10.2024 по 29.10.2024;

зимові канікули – з 25.12.2024 по 12.01.2025;

весняні канікули – з 24.03.2024  по 30.03.2024.

Орієнтовна дата проведення свята «Останній дзвоник» – 30 травня 2025 року.

Дата вручення документів про освіту буде визначена додатково (в залежності від термінів проведення ДПА, ЗНО -НМТ).

 Перелік предметів державної підсумкової атестації визначається Міністерством освіти і науки України. Терміни їх проведення визначаються навчальним закладом та погоджуються з відділом освіти, культури , молоді та спорту Козівської селищної ради.

Рішення про доцільність проведення навчальної практики та навчальних екскурсій приймає педагогічна рада.

Ліцей працює в режимі п’ятиденного робочого тижня з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну і регламентуються розкладом уроків, затвердженим директором ліцею.

У ліцеї щоденно о9 годині 00 хвилин  проводиться загальнонаціональна хвилина мовчання за співвітчизниками, загиблими внаслідок збройної агресії російської федерації проти України (стаття 2 Указу Президента України №143 від 16 березня 2022 року «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України», лист Міністерства освіти і Науки України від 16.03.2022 р. №1/3472-22).

                                                                                               

 

 

 

Додаток 2

                                                                                                                       до  освітньої програми

Оцінювання результатів навчання учнів та їх атестації 

Стаття 17. Закон України «Про повну загальну освіту»
1.Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’ктивне,незалежне, недискримінаційне  та   доброчесне   оцінювання   результатів   його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.
2.Основними  видами  оцінювання результатів   його навчання незалежно  від
виду та форми здобуття ним освіти.
3.Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів
на предмет  їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір  форм, змісту
та способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.

                  Інструменти оцінювання
Методичні рекомендації щодо оцінювання учнів 5-11 класів
 * Лист МОН від 29.10.2007 № 1/9-651 «Про обсяг і характер домашніх завдань
    учнів загальноосвітніх навчальних закладів».
* Наказ  МОН від 21.08.2013 № 1222 «Про  затвердження   орієнтовних   вимог   
   оцінювання  навчальних   досягнень   учнів  із  базових  дисциплін  у системі
   загальної середньої освіти» (5-9 класи)
* Наказ  МОН  від 13 квітня 2011 року № 329 «Про  затвердження   Критеріїв
   оцінювання  навчальних  досягнень  учнів (вихованців) у системі  загальної
  середньої освіти» (10-11 класи)
* Лист МОН від 06.08.2021  №4.5/2303-21 Методичні рекомендації щодо

   особливостей організації освітнього процесу у першому (адаптивному)
   циклі/ 5 класах закладів загальної  середньої освіти за Державним стандартом
   базової середньої освіти в умовах реалізації концепції «Нова українська шко-

   ла»

 

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів,

які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої

освіти

Критерії оцінювання за освітніми галузями результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК

ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

 

 

	Назва	Опис інструмента
	Аналіз портфоліо	Перевірка рівня навчальних досягнень за допомогою портфоліо учня. Портфоліо – це підібрані учнем роботи із зазначенням дати, призначення яких – розповісти історію учнівських досягнень або

		поступу. Портфоліо зазвичай містить особисті роздуми учня з поясненнями, чому обрано ту чи ту роботу і як саме вона показує досягнення цілей навчання
	Відповідь хором	Учні одночасно усно реагують на певну репліку. Це може бути відповідь на запитання, висловлення згоди чи незгоди із запропонованим твердженням, повторення сказаного вчителем тощо
	Візьми і передай	Спільна групова робота, яку використовують, щоб поділитися думками або зібрати інформацію від кожного учасника групи; учні записують відповіді, потім передають вправо, додають власну відповідь на іншому аркуші і продовжують, доки їхній папірець обійде всю групу і знову повернеться до них. Потім обговорюють результати в групі
	Внутрішнє / зовнішнє коло	Учні стають у два кола, внутрішнє та зовнішнє, обличчям одне до одного. Учні, що стоять навпроти, ставлять одне одному запитання по темі, які вони попередньо написали. Зовнішнє коло рухається і утворюються нові пари. Потім процедура повторюється
	Г азетний заголовок	Вигадайте газетний заголовок, який може бути написаний до теми, яку ми вивчаємо. Передайте основну ідею події
	Гра в кубик	Покажіть 6 запитань до уроку. Об’єднайте учнів у групи по 4. У кожної групи є один кубик. Кожен кидає кубик та відповідає на запитання з відповідним номером. Якщо номер випав більш ніж один раз, учень може доповнити попередню відповідь або кинути кубик ще раз. Відповіді можна записувати
	Доповни думку	Письмова перевірка розуміння стратегії, коли учні заповнюють пропуски у пропонованому твердженні
	Есе «хвилинка»	Питання для есе на одну хвилину- це конкретне питання з орієнтацією на очікуваний(і) результат(и) навчання, на яке можна відповісти за одну-дві хвилини
	Запис у журнал	Учні записують у свій журнал або зошит розуміння предмету, поняття або те, що вони вивчили на уроці. Вчитель переглядає записи, щоб дізнатися чи зрозумів учень певну тему, урок, поняття або вивчене
0	Записні книжки учнів	Інструмент для учнів для відстежування навчального поступу: куди я рухаюся? де я зараз? як туди дістатися?
1	Збір ідей	Учитель ставить запитання або дає завдання. Учні самостійно відповідають на аркуші паперу, зазначаючи не менше трьох думок / відповідей / тверджень. Учні, що завершили, встають. Вчитель звертається до певного учня і просить його поділитися записаними ідеями. Учні викреслюють пункти, попередньо озвучені однокласниками і сідають, коли в них а аркушах закінчилися всі записані ідеї, незалежно від того, чи вони були озвучені саме ними. Вчитель продовжує опитувати учнів, доки сядуть усі

2	З-Х-В та ЗХВ+	Учні відповідають групами, в парах або індивідуально на запитання «Що ми вже знаємо?» (З), «Що ми хотіли б дізнатися?» (Х) та «Що вже вивчили за темою?» (В). Плюс (+) просить учнів класифікувати отримані знання за допомогою концептуальної карти або наочної схеми, яка відображає ключову інформацію. Потім кожен учень записує короткий підсумок (на один абзац) про вивчене
3	Картка на вихід	Це письмові відповіді учнів на запитання на картках, які учням роздають наприкінці уроку, після завершення певного виду роботи, теми тощо
4	Концептуальна карта	Будь-яка можлива форма схематичної наочності, яка допомагає учням побачити взаємозв’язки між поняттями за допомогою побудованих схем ключових слів, що позначають такі поняття
5	Лідер за номером	Учні об’єднуються в групи по чотири і кожному члену групи присвоюється номер. Учитель ставить питання / проблему і всі чотири учні її обговорюють. Вчитель називає номер і відповідний учень у кожній групі відповідає
6	Найзаплутаніш ий (або найясніший) момент	Це варіант однохвилинки. Можна дати учням трохи більше часу для відповіді на запитання. Запитайте (в кінці уроку або під час паузи, яка утворилася після пояснення теми): «Який найбільш заплутаний момент» сьогоднішнього заняття?» або «Що вам здалося незрозумілим у понятті « »?
7	Перевірка неправильного розуміння	Учитель надає учням поширені або передбачувані помилкові твердження з певної теми, щодо певного принципу або процесу і запитує, чи згодні вони з цим чи ні та чому. Учні мають дати аргументовані відповіді. Перевірка неправильного розуміння може також застосовуватися у формі тесту з декількома варіантами відповіді або гри «правильно-неправильно»
8	Перефразуванн я	Учні мають висловити власними словами основну ідею уроку чи щойно поясненої теми
9	Підбиття підсумків	Форма роздумів одразу після певного виду роботи
0	Підказка за аналогією	Учні мають сформулювати думку на основі підказки-аналогії: (певне поняття, принцип або процес) виглядає як тому що
1	Підсумок А-Б-В	Кожному учневі в класі присвоюється окрема літера алфавіту, а він обирає слово, яке починається на цю літеру та пов’язане з вивченою темою
2	Підсумок або питання на картках	Учитель час від часу роздає картки й просить учнів писати з обох сторін за такими правилами: (Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу), опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у формі короткого висновку. (Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю зрозуміли у

		вигляді твердження або запитання
3	Підсумок одним реченням	Учнів просять написати підсумкове речення, яке відповідає на запитання «хто», «що», «де», «коли», «чому», «як» щодо певної теми
4	Підсумок одним словом	Учні мають обрати з-поміж наведених варіантів (або запропонувати самостійно) слово, яке найкраще підсумовує тему
5	Подумай – запиши – обговори в парі – поділися	Учні обдумують відповідь самостійно, записують її, об’єднуються в пари та обговорюють відповідь із партнерами, а потім озвучують її всьому класу
6	Подумай – розкажи в парі	Вчитель ставить учням запитання. Учні самостійно формулюють відповіді протягом визначеного часу, потім повертаються кожен до свого партнера та надають йому відповідь. Вчитель викликає декілька пар на вибір, які озвучують свої відповіді у класі
7	Пригадай – підсумуй – запитай – пов’яжи за 2 хвилини (ППЗП2)	За дві хвилини учні повинні пригадати та назвати у правильному порядку найважливіші ідеї, отримані на попередньому занятті; за дві хвилини підсумувати ці пункти одним реченням, записати одне основне запитання, на яке вони хочуть отримати відповідь та знайти одну прив’язку цього матеріалу до основної теми предмету чи курсу
8	Рішення- рішення	Учитель висловлює певну думку, потім просить учнів зайняти сторону, що відповідає їхній думці з цієї теми і поділитися аргументацією. Учні можуть змінювати сторону після обговорення
9	Самооцінюванн я	Процес, під час якого учні збирають дані про власне навчання, аналізують що саме відображує їхні успіхи в досягненні навчальних цілей та планують наступні кроки
0	Семінар за Сократом	Учні ставлять питання одне одному з певного важливого питання або теми. Питання ініціюють розмову, яка триває як серія відповідей та додаткових запитань
1	Сигнали руками	Учні на прохання вчителя показують визначені сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння певного поняття, принципу або процесу: «Розумію і можу пояснити» (наприклад, великий палець вгору). «Ще не зовсім розумію » (наприклад, великий палець вниз). «Не впевнений щодо » (наприклад, помахати рукою)
2	Скажи щось	Учні по черзі обговорюють у групі певний прочитаний розділ або переглянуте відео
	Сортування слів	Учням дають набір словникових термінів, які вони сортують за

3		заданими або створеними ними категоріями
4	Спінер ідей	Учитель створює спінер, розділений на 4 сектори з написами «Спрогнозуй», «Поясни», «Підсумуй», «Оціни». Після пояснення нового матеріалу вчитель крутить спінер та просить учнів відповісти на запитання залежно від місця зупинки спінера. Наприклад, спінер зупиняється на секторі «Підсумуй», тоді вчитель може сказати: «Назви ключові поняття, про які щойно йшлося»
5	Спостереження	Учитель готує протокол спостереження із переліком учнів у класі, де буде зазначено, за якими саме очікуваними результатами він буде спостерігати. Рухаючись класом, він спостерігає за учнями, коли вони працюють, і робить необхідні записи та позначки в протоколі спостереження
6	Тестування	За допомогою тестування вчитель перевіряє опанування учнями фактичної інформації, понять. Орієнтовні типи тестових завдань: Декілька правильних варіантів Правильно/Неправильно Коротка відповідь Знайди відповідність Розширена відповідь
7	Трикутна призма (червоний, жовтий, зелений)	Учні дають вчителеві зворотний зв’язок, показуючи колір, що відповідає рівню розуміння
8	Усне опитування	Учитель пропонує учнями відповісти на запитання, наведені нижче: Чим це схоже на/відрізняється від ? Які характерні риси/елементи ? Як іще можна показати/проілюструвати ? У чому полягає головна ідея, ключова концепція, мораль ? Як стосується ? Які ідеї / деталі можна додати до ? Наведіть приклад ? Що не так з ? Який висновок ви могли б зробити з ? Які висновки можна зробити з ? На яке питання ми намагаємося відповісти? Яку проблему ми намагаємося вирішити? Що ви можете сказати про ?

		Що може статися, якщо ? Які критерії можна взяти для оцінки ? Які докази підтверджують ? Як ми можемо довести / підтвердити ? Як це можна розглядати з точки зору ? Які альтернативи слід розглянути? Який підхід/стратегію ви могли б використати для ?
9	Учнівська конференція	Бесіда з кожним учнем особисто для перевірки рівня розуміння
0	Хрестики- нулики	Набір видів роботи, з яких учні самостійно можуть обирати ті, що можуть продемонструвати їхнє розуміння теми. Набір представлений у вигляді сітки з дев’яти квадратів, схожої на дошку для гри в хрестики-нулики, можна попросити учнів обирати так, щоб зрештою закреслити «три підряд». Завдання можуть відрізнятися за змістом, процесом та результатом і можуть бути адаптовані залежно від глибини знань
1	Хто швидше?	Робота в парі – слухач і ведучий. Обидва знають категорію (тему), однак ведучий стоїть спиною до дошки / екрану. З’являються слова на задану тему, слухач дає підказки, а ведучий намагається вгадати слово. Пара, яка завершила першою, встає
2	Швидкий запис	Попросіть учнів відповісти за 2-10 хвилин на відкриті запитання або твердження
3	Шкала Лайкерта	Учитель наводить 3-5 тверджень, які явно не є істинними або помилковими, але дещо спірними. Мета полягає в тому, щоб допомогти учням подумати над текстом, а потім обговорити його з однокласниками. Наприклад, «Герой (ім’я) не повинен був робити (що саме).» повністю погоджуюся не погоджуюся погоджуюся повністю погоджуюся
4	3-2-1	Учні виконують такі варіанти завдань, визначаючи за прочитаним текстом: три речі, які ви дізналися, два цікаві факти, одне питання, що залишилося; три ключові слова, дві відмінності між , один вплив на ; три важливі факти, дві цікаві ідеї, одне уявлення про себе як учня; три нові терміни, дві нові ідеї, одна річ, яку потрібно обдумати; три питання до тексту (незнайомі слова або незрозумілі ідеї), два прогнози за текстом (що станеться далі, враховуючи вже прочитане), знайдіть один зв’язок у тексті (з тим, що ви вже знали

		або випробували)
5	Трихвилинна пауза	Трихвилинна пауза дає змогу учням зупинитися, обміркувати певні представлені явища та ідеї, прив’язати їх до вже наявних знань або досвіду та попросити роз’яснень. Я змінив(ла) ставлення до…. Я більше дізнався(лася) про… Мене здивувало… Я почувався(лася)…
6	Є питання, в кого є відповідь?	Учитель робить два набори карток. Перший набір має запитання за певним розділом навчання. У другому наборі містяться відповіді. Учитель роздає картки з відповідями учням, а потім він або учень зачитує класу питання на картці. Всі учні перевіряють свої картки з відповідями, щоб знайти правильну

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 3

до Типової освітньої програми                                                 

Навчальний план Козівського ліцею ім.В.Герети

Козівської селищної ради з навчанням українською мовою

для  5-7 класу

           

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у  класі
		5	6	7
Мовно-літературна	Українська мова	4	4	3
	Українська література	1,5+0,5	1,5+0,5	1,5+0,5
	Зарубіжна  література	1+0,5	1+0,5	1+0,5
	Іноземна мова   (англ.)	3,5+0,5	3,5+0,5	3,5+0,5
	Друга іноземна мова (польська мова)	2	2	1
Математика	Математика	4+1	4+1	–
	Алгебра	–	–	2,5+0,5
	Геометрія	–	–	1,5+0,5
Природнича	Пізнаємо природу	1,5+0,5	1,5+0,5	–
	Географія	–	1+1	2
	Біологія	–	–	2+0,5
	Фізика	–	–	2
	Хімія	–	–	1
Соціальна і здоров’язбережувальна	Здоров’я, безпека та добробут	1	1	1
	Духовні і моральні основи в житті людини	0,5	0,5	–
Громадянська та історична	Інтегрований курс історії  та громадянської освіти	1	1,5+0,5	1,5+05
Інформатична	Інформатика	1+0,5	1+0,5	1+1
Технологічна	Технології	1+0,5	1+0,5	1
Мистецька	Інтегрований курс «Мистецтво»	1+1	1+1	1+1
Фізична культура	Фізична культура	3	3	3
Разом		26+3	29+3	31+3
Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами		7,5	9,5	6,5
Додаткові години для вивчення предметів освітніх  галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять
Гранично допустиме навчальне навантаження		28	31	32
Всього (без урахування поділу класів на групи)		28+3	31+3	32+3
Загальнорічна кількість навч.год.		31	34	35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 4

до Типової  освітньої програми

Навчальний план

 Козівського ліцею ім.В.Герети

Козівської селищної ради

             з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов 

для (7-9) класів                                               

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у  класах
		8	9
Мови і літератури	Українська мова	2	2
	Українська література	2	2
	Перша іноземна мова (англ.)	4	4
	Друга іноземна мова	2	2
	Зарубіжна  література	2	2
Суспільствознавство	Історія України	1,5	1,5
	Всесвітня історія	1	1
	Основи правознавства	–	1
Мистецтво	Музичне мистецтво	–	–
	Образотворче мистецтво	–	–
	Мистецтво	1	1
Математика	Математика	–	–
	Алгебра	2	2
	Геометрія	2	2
	Біологія	2	2
	Географія	2	1,5
	Фізика	2	3
	Хімія	2	2
Технології	Трудове навчання	1	1
	Інформатика	2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1
	Фізична культура	3	3
Разом		31,5+3	33+3
Додатковий час на поглиблене вивчення предметів,уведення курсів за вибором,факультативів
Курси за вибором:
STEM освіта		0,5	–
Робототехніка		–	0,5
Гранично допустиме навчальне навантаження		32	33,5
Всього (без урахування поділу класів на групи)		32+3	33,5+3

          Додаток 5 до Типової    освітньої програми

 

Навчальний план Козівського ліцею ім.В.Герети

Козівської селищної ради   з навчанням українською мовою для профільних предметів для 10-11 класів

Навчальні предмети
	10-А	10-Б	11-А	11-Б
Українська мова	2	2	2	2
Українська  література	2	2	2	2
Зарубіжна література	1	1	1	1
Іноземна мова (англ.мова)	2+2	2+2	2+2	2+2
Історія України	1,5	1,5	1,5	1,5
Всесвітня історія	1	1	1	1
Громадянська освіта	2	2	–	–
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3+1	3+1	3+1	3+1
Біологія і екологія	2	2	2	2
Географія	1,5	1,5	1	1
Фізика і астрономія	3	3	3 1	3 1
Хімія	1,5	1,5	2	2
Фізична культура	3	3	3	3
Вибірково-обов’язкові предмети:
Інформатика	1	1	2	2
Мистецтво	2	2	1	1
Технології	–	–	–	–
Додаткові години на профільні предмети, факультативні курси :
Курси за вибором: Друга іноземна мова	2	2	2	2
Гранично допустиме навантаження	33,5	33,5	33,5	33,5
Додаткові години	8(6)		9(7)
Всього фінансується	36,5	36,5	36,5	36,5

Осередок «Захист України»	1,5	1,5	1,5	1,5
Всього з іншими закладами осередку	22,5

Додаток 6

Перелік освітніх програм та підручників, за якими  навчатимуться учні 5 – 6  класів

	Назва навчальної програми, розробленої на основі модельної програми	Автори модельної програми
1	Навчальна програма «Українська мова. 5 клас», «Українська мова. 6 клас» Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи»	Заболотний В.В., Заболотний О.В.
2	Навчальна програма «Українська література. 5 клас» «Українська мова. 6 клас»,  Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи»	Архипова В.П. Січкар С.І. Шило С.Б.
3	Навчальна програма «Математика. 5 клас. «Математика. 6 клас. Модельна навчальна програма «Математика. 5 клас.	Істер О.С.
4	Навчальна програма «Зарубіжна література. 5 клас.» «Зарубіжна література. 6 клас.» Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 5 клас.»	Ніколенко О.М.,Ісаєва О.О., Клименко Ж.В., Мацевко-Бекерська Л.В
5	Навчальна програма «Пізнаємо природу». 5 клас Навчальна програма «Пізнаємо природу». 6 клас Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». Інтегрований курс для ЗЗСО	Біда Д., Гільберг Т, Шаламов Р.В., Коліберда
6	Навчальна програма «Інформатика 5 кл.» «Інформатика 6 кл.» Модельна навчальна програма «Інформатика 5-6 кл.»	Морзе Н.В., Барна О.В.
7	Навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас» . «Історія України. Історія Стародавнього світу» 6 клас Модельна навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас» для ЗЗСО	Бурлака О. В., Власова Н. С., Желіба О. В., Майорський В. В., Піскарьова І. О., Щупак І. Я.
8	Навчальна програма» Іноземна мова 5 кл.». Іноземна мова 6 кл.». Модельна навчальна програма» Іноземна мова 5-9 кл.».	Редько В.Г.
9	Навчальна програма «Фізична культура» 5клас. «Фізична культура» 6 клас  Модельна навчальна програма «Фізична культура» 5-6 класи	Педан О.С., Коломоєць Г.Л., БолякА.В.,Ребрина А.А., Дерев’янко В.В., Стеценко В.Г., Остапенко О.І., Лакіза О.М., Косик В.М.
10	Навчальна програма «Мистецтво 5кл.» «Мистецтво 6 кл.»  Модельна навчальна програма «Мистецтво 5-6кл.» Інтегрований курс для ЗЗСО.	Масол Л.М., Просіна О.В.,
11	Навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 5 клас». «Здоров’я, безпека та добробут. 6 клас» (Вч. Малимон Л.М.) Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи». Інтегрований курс для ЗЗСО	Гущина Н.І., Василашко І.П.
12	Навчальна програма «Духовність і мораль в житті людини і суспільства»  5-. 6 клас	Жуковський В.М., Сіданіч І.Л. Грищук

                                                                                                           Додаток 7

до типової освітньої програми

 

Перелік освітніх програм та підручників, за якими  навчатимуться учні 7-х класів у 2024/2025 навчальному році.

Освітня галузь	Модельна навчальна програма	Підручники
Мовно-літературна освітня галузь (українська мова)	ииМодельна навчальна програма «Українська мова. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Заболотний О. В., Заболотний В. В., Лавринчук В. П., Плівачук К. В., Попова Т. Д.).	«Українська мова» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Авраменко О. М.)
Мовно-літературна освітня галузь (українська література)	Модельна навчальна програма «Українська література. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Яценко Т.О., Пахаренко В.І, Слижук О.А., Тригуб І. А. ).	“Українська література” підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Авраменко О.М.)
Мовно-літературна освітня галузь (зарубіжна література)	Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ніколенко О. М., Ісаєва О. О., Клименко Ж. В., Мацевко-Бекерська Л. В., Юлдашева Л. П., Рудніцька Н. П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С. О., Вітко М. І., Джангобекова Т. А.).	«Зарубіжна література» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Ніколенко О. М., Мацевко-Бекерська Л. В., Рудніцька Н. П., Ковальова Л. Л., Орлова О. В., Юлдашева Л. П., Туряниця В. Г., Лебедь Д. О.)
Мовно-літературна освітня галузь (іншомовна освіта) Перша іноземна мова	иМодельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М.).	«Англійська мова (7-й рік навчання)» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) (авт. Мітчелл Г. К., Марілені Малкогіанні)
Мовно-літературна освітня галузь (іншомовна освіта) Друга іноземна мова	Модельна навчальна програма «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.).	«Німецька мова (3-й рік навчання)» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) (авт. Сотникова С. І., Гоголєва Г. В.)
Мовно-літературна освітня галузь (іншомовна освіта) Друга іноземна мова	Модельна навчальна програма «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.).	«Французька мова (3-й рік навчання)» підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом) (авт. Чумак Н. П., Кривошеєва Т. В.)
Мовно-літературна освітня галузь (іншомовна освіта) Друга іноземна мова	Модельна навчальна програма «Друга іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Редько В.Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М., Мацькович М. Р., Глинюк Л. М., Браун Є. Л.).	«Польська мова (3-й рік навчання)» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт.. Квятковська Каміла, Мацкович Марія,Роза Чєсельська)
Математична освітня галузь	ить Модельна навчальна програма «Алгебра 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Істер О. С.)	«Алгебра» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Істер О. С.)
Математична освітня галузь	ить Модельна навчальна програма «Геометрія 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Істер О. С.)	«Геометрія» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Істер О. С.)
Природнича освітня галузь	Модельна навчальна програма «Біологія 7-9 класи » для закладів загальної середньої освіти (авт. Балан П.Г, Кулініч О. М., Юрченко Л.П.)	«Біологія» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (Балан П., Остапченко Л., Козленко О., Кулініч О. М., Юрченко Л.П.)
Природнича освітня галузь	Модельна навчальна програма «Фізика 6-9 класи » для закладів загальної середньої освіти (авт. Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М. Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О.О.)	«Фізика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (Бар’яхтар В. Г.,Божинова Ф. Я., Довгий С.О.)
Природнича освітня галузь	Модельна навчальна програма «Хімія  7-9 класи » для закладів загальної середньої освіти (авт. Григорович О. В. )	«Хімія» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (Григорович О. В.)
Природнича освітня галузь	Модельна навчальна програма «Географія 6-9 класи » для закладів загальної середньої освіти (авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р.Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)	«Географія» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р.)
Технологічна освітня галузь	Модельна навчальна програма «Технології. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М.)	«Технології» підручник інтегрованого курсу для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Ходзицька І. Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М., Крімер В. В., Павич Н. М.)
Інформативна освітня галузь	Модельна навчальна програма «Інформатика. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Морзе Н. В., Барна О. В.)	«Інформатика» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Морзе Н. В., Барна О. В.)
Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь (здоров’я, безпека та добробут)	Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (автори: Гущина Н.І., Василашко І.П.)	«Здоров’я, безпека та добробут» підручник інтегрованого курсу для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Здирок О. М., Синюк Л. Й., Фука М. М.)
Громадянська та історична освітня галузь	Модельна навчальна програма «Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Бурлака О. В., Желіба О. В., Павловська-Кравчук В. А., Худобець О. А.,Черкас Б.В., Щупак І.Я.)	«Історія України» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Власов В.С., Ващук Д. П., Данилевська О.М.)
Громадянська та історична освітня галузь	Модельна навчальна програма «Всесвітня історія. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Гісем О. В., Бойко В. І., Василенко Я. Л., Даниленко В. М., Мартинюк О.О.)	«Всесвітня історія» підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт.Гісем О.В., Мартинюк О.О.)
Мистецька освітня галузь	Модельна навчальна програма “Мистецтво. 7-9 класи” (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти (ав. Масол Л.М.)	“Мистецтво”підручник інтегрованого курсу для 7 класу закладів загальної середньої освіти (авт. Масол Л.М.)
Фізична культура	Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Баженков Є. В., Бідний М. В., Ребрина А.А., Данільченко В. О., Коломоєць Г. А.)

 

 

 

 

 

Додаток 8

до типової освітньої програми

Навчальні програми для учнів

(ІІ та ІІІ ступені)

Назва програми (автор)	Клас		Видавництво/ Джерело, у якому опубліковано	Гриф
Українська мова
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта», 2013, (зі змінами,   затвердженими наказом  МОН України від 07.06.2017 № 804	8-9		К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Українська мова. 10-11 класи. ПРОГРАМА для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів	10, 11		Сайт Освіта.ua https://osvita.ua/school/program/program-10-11/58818/ Cайт МОН	Наказ Міністерства освіти і науки від 23 жовтня 2017 року           № 1407
Українська література
Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Освіта, 2013 зі змінами,   затвердженими наказом  МОН України від 07.06.2017 №804	8-9		К.: Освіта, 2013. Сайт МОН  https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Навчальна програма «Українська література (рівень стандарту). 10-11 класи	10, 11		Сайт МОН https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Зарубіжна література
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Зарубіжна література. 5-9 класи» (колектив авторів, керівник колективу Ніколенко О.М.)	8-9		Сайт МОН https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Зарубіжна література. Рівень стандарту	10		Сайт МОН https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Програма «Зарубіжна література. 10-11 класи» Академічний рівень.	11		Сайт МОН https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН від 14.07.2016 №826 Наказ МОН від 22.09.2016 №1136
Іноземні мови
Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладіві спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5 – 9 класи	8-9		Сайт МОН  https://mon.gov.ua/ua	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
Іноземні мови. Рівень стандарту	10, 11		Сайт  МОН https://mon.gov.ua/ua	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407 Наказ МОН від 14.07.2016 №826
Історія. Громадянська освіта.
Історія України. Всесвітня історія 5–9 класи НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА для загальноосвітніх навчальних закладів	8-9		Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Історія України. Всесвітня історія. 10-11 класи	10, 11		Сайт МОН, Сайт Освіта.ua	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Громадянська освіта Навчальна програма інтегрованих курсів для загальноосвітніх навчальних закладів	10		Сайт МОН, Сайт Освіта.ua	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Правознавство
Навчальна програма з основ правознавства для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів	9		Сайт МОН	Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804
Географія
ГЕОГРАФІЯ 6– 9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Географія. 10-11 класи. Рівень стандарту		10, 11	Сайт МОН	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Біологія та екологія
БІОЛОГІЯ 6–9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Біологія і екологія. 10-11 класи (рівень стандарту). Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти.		10, 11	Сайт МОН	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Математика
МАТЕМАТИКА 5–9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (авт.М. І. Бурда, Ю. І. Мальований, Є. П. Нелін та ін.)		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Навчальна програма «Математика (рівень стандарту). 10-11 класи»		10, 11	Сайт МОН	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Інформатика
ІНФОРМАТИКА 5–9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Навчальна програма Інформатика (рівень стандарту). 10-11 класи.		10, 11	Сайт МОН	Накази МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Хімія
ХІМІЯ 7–9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Хімія. 10- 11 класи (рівень стандарту).  Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти.		10, 11	Сайт МОН	Накази МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Фізика. Астрономія.
ФIЗИКА 7–9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
ФІЗИКА і АСТРОНОМІЯ Навчальні програми для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти (рівень стандарту, профільний рівень) авторського колективу Національної академії наук України під керівництвом    Локтєва В.М.		10, 11	Сайт МОН	Наказ МОН від 24.11.2017 №1539
Основи здоров»я
ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я 5 –9  класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Художньо-естетичні дисципліни
МИСТЕЦТВО 5– 9 класи Навчальна програма для загальноосвітніх навчаьних закладів		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Навчальна програма для учнів 10-11 класів закладів загальної середньої освіти «Мистецтво. 10-11 класи»		10, 11	Сайт МОН	Накази МОН від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017 №1539
Трудове навчання. Технології
Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5 – 9 класи (оновлена)		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН № 698 від 03.08.2022 року
Технології. 10-11 класи.  Рівень стандарту. Варіативні модулі.  (авт.:             А. Терещук та інші).		10, 11	Сайт МОН	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Фізична культура
Фізична культура. 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (автори М.В. Тимчик, Є.Ю. Алексейчук  та інші).		8-9	Сайт МОН	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізична культура. 10-11 класи (рівень стандарту).  Авт.: М.В. Тимчик, Є.Ю. Алексейчук  та інші		10-11	Сайт МОН Видавництво «Літера ЛТД»	Наказ МОН від 23.10.2017 №1407
Осередок предмету «Захист України»
СОЦІАЛЬНА І ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ Модельна навчальна програма «Захист України. Інтегрований курс» для закладів, що забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти		10 – 11		«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.08.2024 року № 1116)
Автори й авторки: Ігор Борохович, Анна Коваленко, Ірина Когут, Оксен Лісовий, Вікторія Сісецька, Євген Семенів, Ігор Сердюк, Інна Совсун, Валерій Хмельницький, Олена Шиян та члени робочої групи МОН (Наказ МОН №300 від 08.03.2024)				«Погоджено Міністерством оборони України» (Лист Міністерства оборони України від 24.04.2024 № 220/5643)
			STEM –освіта, 8 клас
Модельна навчальна програма «STEM. 7-9 класи (міжгалузевий інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти    (авт. Левченко Ф., Озарчук А., Рогоза В., Скулатов О., Сіпій В., Тишковець М.)		8	Сайт  МОН https://mon.gov.ua/ua	«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 14 серпня 2024 року № 1138)
			Робототехніка, 9 клас
Модельна навчальна програма «Робототехніка. 7-9 класи (міжгалузевий інтегрований курс» для закладів загальної середньої освіти (автори Сокол І. М., Ченцов О. М.)		9	Сайт  МОН https://mon.gov.ua/ua	«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 10.09.2024 № 1279)